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Lengua y Literatura

“El incremento en la conectividad a medios interactivos, iniciado desde la niñez, establece una brecha enorme con los maestros y en general con los adultos, y aun entre distintas generaciones jóvenes” (García Canclini).

En las escuelas de nivel Polimodal en la Provincia de Buenos Aires se dan situaciones complejas en cuanto a la comunicación entre docentes y alumnos, no sólo hablando de la transmisión y construcción de conocimientos, sino del simple diálogo entre partes. Siguiendo a García Canclini, “El incremento en la conectividad a medios interactivos, iniciado desde la niñez, establece una brecha enorme con los maestros y en general con los adultos, y aun entre distintas generaciones jóvenes”. Esto se produce porque “los niños y jóvenes forman su capital cultural también fuera de la escuela, y aun en espacios propios, relativamente autónomos”, lo que lleva a “la escuela no puede ya concebirse como único lugar legítimo para transmitir un capital simbólico preestablecido. Debe ser, más bien, un lugar de intersección entre los diversos caudales de saberes, experiencias y modos de adquirirlas que se hallan en las bibliotecas, en Internet, en los centros comerciales, en las pantallas espectaculares y domésticas”.

Si consideramos que de este universo simbólico una parte muy importante es la referida al aprendizaje de nuestra lengua, y su correlación con la literatura, resulta que debemos repensar el lugar de la lengua cuando el desarrollo cultural no puede concebirse sólo, ni quizá centralmente, desde una concepción de la historia centrada en los libros. La invasión de los medios audiovisuales en la formación cultural de los jóvenes nos plantea la necesidad de reubicar en tiempo y espacio la diversidad de lenguajes y saberes que el alumno recibe diariamente fuera de la escuela, su fragmentación desjerarquizada, en una gramática de comprensión que no reduzca la potencialidad representativa y expresiva de las imágenes y los sonidos a la lógica letrada. En la medida en que la escuela logre trabajar con esta variedad de formas cognitivas y representacionales podrá ser una escena que vuelva aptas a las personas no solo para leer libros y diarios, sino también para pensar críticamente la información que recibe, como la comunicación televisiva, los videos, la publicidad y las redes digitales. De este modo, la escolarización, además de capacitar para el trabajo, y sobre todo para trabajos aún referidos a la cultura letrada, formará ciudadanos críticos y responsables.

Por lo expuesto, este curso está pensado para que los profesores de Lengua y Literatura tengan una herramienta que les permita ese acercamiento con sus alumnos, ese “rescate de la brújula” que presupone ser el orientador de la construcción de conocimientos, utilizando las nuevas tecnologías. Para ello proponemos una metodología activa, creativa y lúdica utilizando la Ntcis, por lo cual debemos tomar la creatividad como motor de aprendizaje, elaborando nuevas propuestas para la actividad con los alumnos, apelando a recursos como WebQuest, Blogs, presentaciones interactivas y otros, e integrando nuevas actividades que enriquezcan su práctica formativa, que es nuestra puerta de entrada al siglo XXI.

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